ভারতে ওপেন-বুক পরীক্ষা: মুখস্থ শিক্ষার বাইরে

ভারতে কেন্দ্রীয় মাধ্যমিক শিক্ষা বোর্ড (সিবিএসই) ২০২৬-২৭ শিক্ষাবর্ষ থেকে নবম শ্রেণির জন্য ওপেন-বুক ‌(‌বই খোলা রেখে)‌ পরীক্ষা চালু করার অনুমোদন দিয়েছে।  ২০২৩ সালের নভেম্বর-ডিসেম্বর মাসে নবম ও দশম শ্রেণিতে ইংরেজি, গণিত এবং বিজ্ঞান ,এবং একাদশ ও দ্বাদশ শ্রেণিতে ইংরেজি, গণিত এবং জীববিজ্ঞানের জন্য একটি পাইলট পরীক্ষায় ইতিবাচক ফলাফল পাওয়া গিয়েছে;‌ এবং এই পদক্ষেপের প্রতি শিক্ষকদের জোরালো সমর্থন রয়েছে। তবে, সিবিএসই শুধুমাত্র এটি বাস্তবায়নের সুপারিশ করছে, এটি বাধ্যতামূলক করছে না, অর্থাৎ স্কুলগুলিকে প্রস্তুতি এবং ক্ষমতার ভিত্তিতে নির্বাচন করার সুযোগ রেখে দিচ্ছে। ২০২৩ সালে,  কেরালার উচ্চশিক্ষা পরীক্ষা সংস্কার কমিশন চূড়ান্ত বোর্ড পরীক্ষার পরিবর্তে অভ্যন্তরীণ, ব্যবহারিক পরীক্ষার মধ্যে সীমাবদ্ধ ওপেন-বুক ফর্ম্যাট প্রস্তাব করেছিল, যা সতর্কতা এবং ক্রমবর্ধমান গ্রহণকে প্রতিফলিত করে।

এই নিবন্ধটি ওপেন-বুক পরীক্ষার যুক্তি এবং সুবিধাগুলি পরীক্ষা করে, পাশাপাশি সতর্কতার সঙ্গে বিবেচনা করার জন্য সংশ্লিষ্ট ঝুঁকি ও সীমাবদ্ধতাগুলিও তুলে ধরে এবং ভারতের শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য ব্যবহারিক সমাধান প্রস্তাব করে।

যুক্তি এবং উদ্দেশ্যমূলক সুবিধা

একটি অনুমান অনুসারে, ইন্টারনেটের প্রসার এবং এর ফলে রিসার্চ আউটপুট বৃদ্ধির ফলে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিরাট সম্প্রসারণ ঘটেছে, যা প্রতি ১৭.৩ বছরে দ্বিগুণ হচ্ছে। এটি শেখার জন্য চ্যালেঞ্জ তৈরি করে, কারণ কোনও ব্যক্তি বা প্রতিষ্ঠানের জন্য সমস্ত নতুন জ্ঞানের সঙ্গে তাল মিলিয়ে চলা অবাস্তব হয়ে পড়ে। এছাড়াও, ডিজিটালাইজেশনের সাথে সাথে, জ্ঞান সর্বদা হাতের কাছে পাওয়া যায়। স্মরণ করার চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল সম্পদের কার্যকর ব্যবহার, মূল্যায়ন ও সংশ্লেষণ, এবং বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতিতে তথ্য প্রয়োগ করার ক্ষমতা। সুতরাং, সঠিক সময়ে সঠিক তথ্য খুঁজে পেতে এবং কার্যকরভাবে ব্যবহার করতে  সক্ষম হওয়ার দক্ষতা ক্রমশ গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠেছে। অধিকন্তু, জ্ঞান অর্থনীতি এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের উত্থান গুরুত্বপূর্ণ চিন্তাভাবনা, সৃজনশীলতা, অভিযোজনযোগ্যতা এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের মতো উচ্চস্তরের জ্ঞানীয় দক্ষতার গুরুত্ব বাড়িয়েছে।

শিক্ষার ফোকাস আজীবন শিক্ষার দিকে স্থানান্তরিত হওয়ার সাথে সাথে স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার্থীদের ক্রমাগত জ্ঞান অর্জন এবং অভিযোজন ও আপডেট করার ক্ষমতা দিয়ে গড়ে তোলা প্রয়োজন।

দ্রুতগতির প্রযুক্তিগত পরিবর্তন, অটোমেশন, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং পরিবেশবান্ধব পরিবর্তন দক্ষতাকে ব্যাহত করে চলেছে, যার ফলে পেশাদারদের দ্রুত খাপ খাইয়ে নিতে, বিভিন্ন ক্ষেত্রে জ্ঞানকে একীভূত করতে ও প্রয়োগ করতে, এবং ক্রমাগত পুনরায় দক্ষতা অর্জন করতে হয়। সেই অনুযায়ী, শৃঙ্খলা-নির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রমাণপত্রাদির পরিবর্তে নিয়োগকর্তারা এখন দক্ষতার মিশ্রণ খুঁজছেন, যেমন জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব ও আচরণ। শিক্ষার ফোকাস আজীবন শিক্ষার দিকে স্থানান্তরিত হওয়ার সাথে সাথে স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার্থীদের ক্রমাগত জ্ঞান অর্জন এবং অভিযোজন ও আপডেট করার ক্ষমতা দিয়ে গড়ে তোলা প্রয়োজন।

শিক্ষাগত মূল্যায়নগুলিকে বৈধ এবং প্রাসঙ্গিক থাকার জন্য কাজের জগতের এই বাস্তবতা প্রতিফলিত করতে হবে। অতএব, সিবিএসই-র পদক্ষেপের মূল লক্ষ্য হল মুখস্থ শেখা থেকে দূরে সরে যাওয়া এবং গভীর ধারণাগত বোঝাপড়া, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং জ্ঞানের বাস্তব-বিশ্ব প্রয়োগকে উৎসাহিত করা। পরীক্ষার প্রকৃতি পরিবর্তন করে দিয়ে বিশ্লেষণাত্মক এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা মূল্যায়ন করে এমন প্রশ্ন তৈরি করে এটি শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তুর সঙ্গে আরও সমালোচনামূলকভাবে জড়িত হতে উৎসাহিত করে (চিত্র ১ দেখুন)।

চিত্র ১: শিক্ষাদান-শিক্ষার জন্য ব্লুমের শ্রেণিবিন্যাস

সূত্র: ম্যানেজমেন্ট অ্যান্ড স্ট্র্যাটেজি ইনস্টিটিউট

উচ্চতর দক্ষতা মূল্যায়নের পাশাপাশি, ওপেন-বুক মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার উদ্বেগ কমাতে সাহায্য করতে পারে যদি তাদের সূত্র এবং সংজ্ঞার মতো তথ্য সম্বলিত 'ফ্যাক্ট শিট' সরবরাহ করা হয়।

ওপেন-বুক মূল্যায়ন বিশ্বব্যাপী প্রবণতার সঙ্গেও সামঞ্জস্যপূর্ণ, কারণ ফিনল্যান্ড, সিঙ্গাপুর ও আন্তর্জাতিক স্নাতক (আইবি) ব্যবস্থার মতো দেশগুলিতে একই ধরনের মডেল চালু রয়েছে বা পরীক্ষামূলকভাবে চালু করা হচ্ছে। ফিনল্যান্ডে উচ্চ বিদ্যালয়ের জন্য ম্যাট্রিকুলেশন পরীক্ষা সম্পূর্ণ ডিজিটাল হয়ে উঠেছে, এবং পরীক্ষার সময় ডিজিটাল সংস্থানগুলিতে যোগাযোগের সুযোগ করে দেওয়া হয়। আইবি বিশ্বব্যাপী ২৭০টি স্কুলে ওপেন-বুক পরীক্ষা পরিচালনা করছে, এবং সরাসরি ফলাফলের সঙ্গে ঐতিহ্যবাহী ক্লোজড-বুক ব্যবস্থার তুলনা করছে।

গবেষণা অধ্যয়ন থেকে প্রমাণ

ওপেন-‌বুক পরীক্ষা এবং ক্লোজড-‌বুক পরীক্ষার তুলনামূলক অভিজ্ঞতামূলক সাহিত্য মোটামুটি সীমিত, এবং উচ্চ বৈচিত্র্যের কারণে, অর্থাৎ শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্য, স্তর, বিষয় এবং ভৌগোলিক অবস্থানের কারণে, প্রায়শই মিশ্র সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়। এই বিভাগটি পরীক্ষার প্রস্তুতি, পরীক্ষার উদ্বেগ, কর্মক্ষমতা এবং দীর্ঘমেয়াদি শেখার ফলাফলের মতো গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলির জন্য উভয় পরীক্ষার ফর্ম্যাটে তাদের পার্থক্যমূলক প্রভাব পরীক্ষা করবে।

পরীক্ষার ফর্ম্যাট প্রায়শই পরীক্ষার প্রস্তুতিকে প্রভাবিত করে, এবং তাই শেখার উপর প্রভাব ফেলে। সামগ্রিকভাবে, বেশিরভাগ গবেষণায় দেখা গিয়েছে যে শিক্ষার্থীরা ক্লোজড-‌বুক পরীক্ষায় প্রস্তুতির জন্য বেশি সময় ব্যয় করে, এবং ওপেন-‌বুক পরীক্ষার জন্য ক্লাসে কম উপস্থিত হয়। তবে, কেউ কেউ দেখেছেন যে অনুপ্রাণিত শিক্ষার্থীরা ওপেন-‌বুক পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য বেশি সময় ব্যয় করে, এবং জ্ঞান বোঝা ও সংশ্লেষণের উপর মনোনিবেশ করে, অর্থাৎ উচ্চতর স্তরের শিক্ষার জন্য পড়াশোনা করে।

বিভিন্ন দেশে একাধিক গবেষণায় নিশ্চিত করা হয়েছে যে ওপেন বুক পরীক্ষা পদ্ধতি পরীক্ষার উদ্বেগ কমাতে সাহায্য করে। উদাহরণস্বরূপ, ২০২১ সালে মেডিসিন এবং ডেন্টিস্ট্রির শিক্ষার্থীদের উপর করা একটি গবেষণায় দেখা গিয়েছে যে ৭৭ শতাংশ চিকিৎসক এবং ৮০ শতাংশেরও বেশি মেডিকেল শিক্ষার্থী ওপেন-‌বুক পরীক্ষার জন্য কম চাপ অনুভব করেন। তবে, নেতিবাচক আবেগের (যেমন উদ্বেগ) প্রভাবকে জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতার উপর সর্বদা ক্ষতিকারক হিসেবে ব্যাখ্যা করা অত্যধিক সরলীকরণ হতে পারে। কিছু গবেষণায় দেখা গিয়েছে যে পরীক্ষার উদ্বেগ প্রেরণামূলক পার্থক্যের সৃষ্টি করতে পারে, যা একজন শিক্ষার্থীকে ক্লোজড বুক পরীক্ষার জন্য গুরুত্ব সহকারে অধ্যয়ন করতে উৎসাহিত করতে পারে, যার ফলে উচ্চতর শিক্ষা লাভ হতে পারে;‌ অন্যদিকে ওপেন বুক পরীক্ষার জন্য চাপমুক্ত শিক্ষার্থীর সাথে তুলনা করা হয়।

ওপেন-বুক পরীক্ষাগুলি সমতা এবং সম্পদের ব্যবধানের প্রতি আরও সংবেদনশীল হতে পারে, বিশেষ করে শহর ও গ্রামীণ স্কুলের মধ্যে বা বিভিন্ন আর্থ-সামাজিক পটভূমির শিক্ষার্থীদের মধ্যে।

১৮টি গবেষণার ফলাফলের তুলনা করে ২০২৫ সালের একটি মেটা-বিশ্লেষণে দেখা গিয়েছে যে দুটি পরীক্ষার ফর্ম্যাটের মধ্যে পরিসংখ্যানগতভাবে কোনও উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল না। সুতরাং, ওপেন-‌বুক এবং ক্লোজড-‌বুক উভয় পরীক্ষার ফর্ম্যাট একই রকম শেখার সুবিধা প্রদান করে। আশ্চর্যজনক হলেও, স্মৃতিশক্তি বৃদ্ধি এবং শেখার ধারণ ক্ষমতা বৃদ্ধির কারণে ক্লোজড-‌বুক পরীক্ষাগুলি সম্ভবত অনেক ত্রুটি ঢেকে দিতে পারে।

সামগ্রিকভাবে, প্রমাণ থেকে জানা যায় যে ওপেন-বুক পরীক্ষার কার্যকারিতা নির্ভর করে প্রশ্নগুলি তথ্য সহজে সংগ্রহের পরিবর্তে প্রয়োগ, বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য কতটা ভালভাবে তৈরি করা হয়েছে তার উপর। এটি কতটা উপযুক্ত তা বৃহত্তর শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটের উপরও নির্ভরশীল, যেখানে প্রতিটি শিক্ষার্থীর পাঠ্যপুস্তক বা ডিজিটাল সম্পদের উপর শক্তিশালী প্রাপ্যতা থাকে। তাই ওপেন-বুক পরীক্ষাগুলি সমতা এবং সম্পদের ব্যবধানের প্রতি আরও সংবেদনশীল হতে পারে, বিশেষ করে শহর ও গ্রামীণ স্কুলের মধ্যে বা বিভিন্ন আর্থ-সামাজিক পটভূমির শিক্ষার্থীদের মধ্যে। পর্যাপ্ত শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং মূল্যায়নের মানদণ্ডীকরণ ন্যায্যতা এবং তুলনার জন্য অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ পরামিতি।

তাদের ফলাফল শিক্ষার্থীর আচরণের উপর নির্ভর করে; যদিও কিছু শিক্ষার্থী আরও চিন্তাশীল হয়ে ওঠে, অন্যরা পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রস্তুতির প্রয়োজনীয়তাকে অবমূল্যায়ন করতে পারে, কারণ তারা ভুল করে বিশ্বাস করতে পারে যে পরীক্ষা সহজ হবে। তার উপর, ওপেন-বুক পরীক্ষার পূর্ণ সুবিধা অর্জনের জন্য প্রশিক্ষকদেরও প্রস্তুতির প্রয়োজন এবং তাঁদের চিন্তাশীল, প্রয়োগ-ভিত্তিক প্রশ্ন তৈরিতে বিনিয়োগ করতে হবে।

ভারতের জন্য ব্যবহারিক এগিয়ে যাওয়ার পথ

নবম শ্রেণিতে ওপেন-‌বুক পরীক্ষার উপর ভারতীয় নীতি একটি সাহসী উদ্যোগ যা এনইপি ২০২০, এনসিএফ-এর দক্ষতার দিকনির্দেশনা এবং মূল্যায়নের বৈশ্বিক প্রবণতার সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ। যদিও সিবিএসই ইঙ্গিত দিয়েছে যে এই  পরিবর্তনটি পর্যায়ক্রমে এবং সাবধানতার সঙ্গে বাস্তবায়িত হবে, এবং শিক্ষক কর্মশালা ও নমুনা প্রশ্নব্যাঙ্কের মাধ্যমে সহায়তা প্রদান করবে, ভারত পরীক্ষার সংস্কারের দিকে এগিয়ে যাওয়ার সাথে সাথে অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ ব্যবহারিক বিষয়ও বিবেচনা করতে হবে।

শিক্ষক প্রস্তুতিকে কর্মশালার বাইরে যেতে হবে যাতে টেকসই পেশাদার বিকাশ অন্তর্ভুক্ত করা যায়, যা শিক্ষকদের প্রাসঙ্গিক ওপেন-‌বুক পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে সহায়তা করতে পারে।

প্রথমত, অংশীদারদের দিকনির্দেশনার প্রয়োজন। শিক্ষক প্রস্তুতিকে কর্মশালার বাইরে যেতে হবে যাতে টেকসই পেশাদার বিকাশ অন্তর্ভুক্ত করা যায়, যা শিক্ষকদের প্রাসঙ্গিক ওপেন-‌বুক পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে সহায়তা করতে পারে। অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ। তারা ওপেন-‌বুক পরীক্ষাগুলিকে 'সহজ' হিসাবে বিবেচনা করতে পারে, এবং উৎপাদনশীল অধ্যয়নের অভ্যাস হ্রাস করতে পারে, যদি না স্কুলগুলি প্রত্যাশা নির্ধারণ করে এবং শিক্ষার্থীদের এমন কাজ অনুশীলন করতে সহায়তা করে যার জন্য পুনরুদ্ধার ক্ষমতা ও যুক্তি উভয়ই প্রয়োজন।

দ্বিতীয়ত, সিবিএসই-এর নবম শ্রেণির পছন্দটি একটি সতর্ক, উন্নয়নমূলকভাবে অবহিত হয়ে শুরু হলেও, এই গুরুত্বপূর্ণ বছরে, দশম শ্রেণির বোর্ড পরীক্ষার ঠিক আগে, অভিভাবক এবং স্কুলগুলি এই পরিবর্তন আনতে অনুপ্রাণিত নাও হতে পারে। মাধ্যমিক শ্রেণি (ষষ্ঠ-অষ্টম শ্রেণি) লক্ষ্য করে প্রাথমিক হস্তক্ষেপের সঙ্গে এটি পরিপূরণ করা কার্যকর হতে পারে, যা ভিত্তিকে শক্তিশালী করবে এবং বোর্ড পরীক্ষার আগে মসৃণভাবে গ্রহণকে উৎসাহিত করবে। এই মিশ্র পদ্ধতিটি সকল অংশীদারদের ওপেন-‌বুক মূল্যায়নের সুবিধাগুলি আরও ব্যাপকভাবে উপলব্ধি করতে সহায়তা করবে। আগামী কয়েক বছর ধরে, এবং কঠোর প্রমাণ সহ এই পদক্ষেপকে সমর্থন করার পরে, সিবিএসই-র এমন পথ তৈরি করা উচিত যেখানে ওপেন-‌বুকের অভ্যন্তরীণ মূল্যায়নের পারফরম্যান্স বোর্ড পরীক্ষার প্রস্তুতি এবং ক্রেডিট সিস্টেমের সঙ্গে সম্পর্কিত বা সামঞ্জস্যপূর্ণ হবে। এটি সংস্কারের ধারাবাহিক গ্রহণ এবং পদ্ধতিগত প্রভাবে অবদান রাখবে (চিত্র ২ দেখুন)।

চিত্র ২: ভারতের স্কুল মূল্যায়নে ওপেন-‌বুক পরীক্ষা একীভূত করার জন্য এগিয়ে যাওয়ার পথ

সূত্র: লেখক কর্তৃক প্রস্তুত

তৃতীয়ত, উন্মুক্ত সম্পদ মূল্যায়নের প্রেক্ষাপটে, সকলের জন্য অভিন্ন সম্পদ হিসেবে কোন উপকরণ (পাঠ্যপুস্তক, নোট) আনা যেতে পারে অথবা কোন পূর্ব-নির্ধারিত উপাদান (রেফারেন্স শিট) বিতরণ করা হবে সে সম্পর্কে স্পষ্ট, মানসম্মত নির্দেশিকা প্রয়োজন। সমান সুযোগের জন্য, স্কটল্যান্ড ও নিউজিল্যান্ডের উদাহরণ অনুসরণ করে সিবিএসই উচ্চ ও নিম্ন-আয়ের স্কুলগুলির মধ্যে বৈষম্য কমাতে সাধারণ প্রস্তুতিমূলক উপকরণ (ফরমুলা শিট, সংজ্ঞা, রেফারেন্স নোট) সরবরাহ করতে পারে।

চতুর্থত, এনসিএফ শিক্ষার্থীদের মধ্যে উচ্চ-মানের দক্ষতা এবং দক্ষতা তৈরির যোগ্যতা স্বীকার করে, তবে এটিও বোঝে যে স্কুল পাঠ্যক্রমের মধ্যে মূল জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের মুখস্থ এবং অনুশীলনের মাধ্যমে আত্মস্থ করা উচিত। পূর্ববর্তী বিভাগে আলোচিত গবেষণা প্রমাণগুলি সামগ্রিক শিক্ষার জন্য মূল্যায়ন অনুশীলনের সংমিশ্রণেরও পরামর্শ দেয়। অতএব, সিবিএসই-‌র উচিত সিঙ্গাপুরের মডেল থেকে উদ্ভূত কাগজ-পেন্সিল, প্রকল্প-ভিত্তিক, ব্যবহারিক এবং উন্মুক্ত বইয়ের অভ্যন্তরীণ মূল্যায়নের মিশ্রণের সমন্বয়ে একটি সুষম, মিশ্র মূল্যায়ন মডেল তৈরি করা। এই বৈচিত্র্য নিশ্চিত করে যে মৌলিক জ্ঞান এবং উন্নত দক্ষতা উভয়ই তৈরি করা হয়।

বিশ্ববিদ্যালয় এবং থিঙ্ক ট্যাঙ্কের শিক্ষা অধ্যয়ন বিভাগ এবং থিঙ্ক ট্যাঙ্কের সঙ্গে গবেষণা অংশীদারিত্বগুলি শক্তিশালী প্রমাণ ও কার্যকরী অন্তর্দৃষ্টি তৈরিতে সহায়তা করতে পারে।

পরিশেষে, সংস্কারের বিশ্বাসযোগ্যতা চলমান মূল্যায়নের উপর নির্ভর করবে। সিবিএসই-এর উচিত পাইলট এবং প্রাথমিক গ্রহণকারী স্কুলগুলিতে ফলাফল (শিক্ষার্থীদের শেখা, পরীক্ষার উদ্বেগ, সমতার প্রভাব) ট্র্যাক করা এবং ফলাফল প্রকাশ করা। বিশ্ববিদ্যালয় এবং থিঙ্ক ট্যাঙ্কের শিক্ষা অধ্যয়ন বিভাগ এবং থিঙ্ক ট্যাঙ্কের সঙ্গে গবেষণা অংশীদারিত্বগুলি শক্তিশালী প্রমাণ ও কার্যকরী অন্তর্দৃষ্টি তৈরিতে সহায়তা করতে পারে। কর্মক্ষমতা এবং উদ্বেগের স্তরের পার্থক্য পরিমাপ করার জন্য ক্লোজড-বুক পরীক্ষার সঙ্গে তুলনামূলক অধ্যয়ন তথ্যবহুল কৌশল গ্রহণের ক্ষেত্রে সহায়তা করতে পারে, এবং আয়তনের প্রসারের জন্য একটি প্রমাণ ভিত্তি তৈরি করতে পারে।

ভারতের ওপেন-বুক পরীক্ষার উদ্যোগ মুখস্থ শিক্ষা থেকে দূরে সরে যাওয়ার জটিল সমস্যার ম্যাজিক সমাধান নয়, তবে যদি সাবধানতার সঙ্গে পর্যায়ক্রমে এটি করা হয়, তবে এটি গভীর শিক্ষার দিকে একটি পরিবর্তনের অনুঘটক হতে পারে।

অর্পণ তুলসিয়ান হলেন অবজারভার রিসার্চ ফাউন্ডেশনের সেন্টার ফর নিউ ইকনমিক ডিপ্লোম্যাসির একজন সিনিয়র ফেলো।

• Domestic Politics and Governance
• Education in India
• এনইপি ২০২০
• ওপেন বুক পরীক্ষা
• ওপেন বুক পরীক্ষার নীতি
• ব্লুমের শ্রেণিবিন্যাস
• ভারত
• ভারতে ওপেন বুক পরীক্ষা
• শিক্ষা

The views expressed above belong to the author(s). ORF research and analyses now available on Telegram! Click here to access our curated content — blogs, longforms and interviews.

PREV NEXT